El dia 20/02/2017 dimos comienzo a la clase práctica con un Power Point que trataba sobre el esquema de una unidad didáctica, ya que en mayo tenemos que entregar una hecha por nosotros.
Se nos plantea la primera actividad, para mostrar un ejemplo de organizador previo, donde se reparten cinco cuadrados de 10, 20, 30, 40 y 50 centímetros. Tenemos que retirar dos, consiguiendo que los tres que queden cumplan la condición de que uno de ellos más otro cubren completamente el tercero.
La solución consiste en quedarte con los triángulo de 30, 40 y 50 centímetros, poniendo sobre el cuadrado de 50 el cuadrado de 30 y recortando el de 40.
A continuación, pasamos a resolver algunas de las preguntas del capítulo basado en el Simposio de Psicología del Aprendizaje y desarrollo curricular:
1.Di ejemplos de aprendizajes significativos que hemos intentado alcanzar en clase de didáctica. Tendríamos que poner el ejemplo de la división del medio entre un tercio y el ejemplo de los triángulos.
2.¿Cuáles son condiciones para tener un aprendizaje significativo?. Serían tres condiciones: A)materiales que van a ser aprendidos tienen que ser lo suficientemente sustantivos y arbitrarios para poder relacionarlos con las ideas relevantes en el sujeto. B)la estructura cognoscitiva previa del sujeto debe poseer las ideas relevantes necesarias para que puedan ser relacionadas con los nuevos conocimientos. C)el sujeto debe manifestar disposición significativa hacia el aprendizaje, lo que plantea exigencia de una actitud activa e importancia de factores de atención y motivación.
3.¿Cuáles son los errores más frecuentes que comete el profesor al usar un aprendizaje por recepción?. El uso prematuro de técnicas puramente verbales con alumnos cognitivamente inmaduros, la presentación arbitraria de hechos no relacionados, fracaso en integración de nuevos conocimientos con los materiales presentados previamente, uso de procedimientos de evaluación que únicamente cuidan la habilidad de los alumnos para reproducir en idéntico contexto a aquel que fueron aprendidos.
4.¿Qué son los organizadores previos?. Son un material introductorio de mayor nivel de abstracción, generalidad e inclusividad que el nuevo material que se va a aprender. Se diferencian de los resúmenes que son conceptos de nivel más alto o macroestructura de los propios contenidos en los que se ha omitido la información de detalle. Con los organizadores previos se trata de proporcionar un puente entre lo que el sujeto ya conoce y lo que necesita conocer para asimilar los nuevos conocimientos.
5.¿Por qué es importante el procesamiento arriba-abajo?. Queda puesto de manifiesto en la eficacia que la presentación previa del título tiene en la comprensión de un texto ambiguo, al activar el esquema de nivel superior adecuado, el inclusor podríamos decir siguiendo a Ausubel y permitir procesamiento arriba-abajo.
6.¿Qué limitaciones tienen las definiciones de aprendizaje por recepción y descubrimiento de su teoría? No se pueden recibir contenidos en su forma final, no son acciones que se puedan recibir; por descubrimiento ya que implica una tarea distinta para cada alumno, debe realizarse antes de poder asimilarlo, el alumno reordena el material adaptado a su estructura cognoscitiva para descubrir relaciones que luego asimilara. (Acompañada de esta pregunta estaba un vídeo de un cómico llamado Eugenio titulado eclipse de sol)
7. Di 3 formas de asimilación cognoscitiva de Ausubel. Aprendizaje subordinado, nuevas ideas son relacionadas subordinadamente con ideas de mayor nivel de abstracción; el superordenado donde los conceptos son de menor nivel de generalidad que los nuevos a aprender.
8.¿Qué entiende por asimilación obliterativa?. Este proceso de asimilación que explica el aprendizaje explica tambien el olvido, al considerar que éste se produce en el momento en que nuevas ideas no pueden ser disociados de las ideas que les han servido de anclaje. Según este tipo de asimilación, llamada obliterativa, las nuevas ideas tienden a ser reducidas a los más estables significados de las ideas ya establecidas, haciéndose espontánea y menos disociables de sus ideas-ancla, hasta llegar el momento en que se confunden con ellas y se dice, entonces, que se ha producido el olvido.
9.¿En qué radica su parecido con la teoría de Reigeluth a la hora de organizar el currículo?. Esta secuencia coincide parcialmente con la organización del currículum propuesta recientemente por algunos psicólogos educativos como Reigeluth (1983), quién sostiene una secuencia de elaboración que actuaría a la manera de un zoom fotográfico, mediante el cual es posible pasar de una imagen global de una escena a los detalles de la misma.
10.¿Qué conocimiento se explica mejor con la teoría de Ausubel?¿El declarativo o procedimental?. El significativo esta relacionado con el declarativo.
Para finalizar la clase se visualizó un vídeo, para comprender que no es lo mismo la relación de los números en las tablas de multiplicar que a la hora de calcular áreas, donde se pide en una clase que por parejas se dibujara un campo de 16x7 centímetros y después cortar el rectángulo por donde se quisiera, quedando dos trozos.
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