La clase comenzó
comentando lo que haríamos en la clase práctica de esta semana: nos hará 10
preguntas (5 que sepamos contestar bien y 5 que no) para que veamos que, sobre
un mismo documento, según la intencionalidad a la hora de elaborar las
preguntas del examen se puede hacer para que el alumnado suspenda o apruebe. No
es ningún tipo de examen que hará, sino preguntas a la clase para demostrar que
los resultados del examen varían según dicha intencionalidad. Para hacer la
prueba dijo que utilizaríamos el documento que dio al principio de curso,
basado en una conferencia que se dio en la Universidad de Oviedo (1986) sobre
la ‘teoría de la asimilación cognoscitiva’ de David Ausubel. Al final de este
documento aparece la bibliografía, en la que nos paramos brevemente a mencionar
a los autores de ese libro (César Coll, Jesús Palacios y Álvaro Marchesi: los 3
catedráticos de psicología más importantes de España), ya que es el libro sobre
psicología de la educación más vendido en la historia. Por si queréis echarle
un vistazo al documento es el titulado como “Este capítulo está parcialmente basado
en una conferencia pronunciada en el Simposio Del Aprendizaje y Desarrollo
Curricular, celebrado en septiembre de 1986 en Oviedo por la Subdirección
General de Formación del Profesorado y la Dirección Provincial del Ministerio
de Educación”.
Hizo un breve inciso para decir que cada vez que nos mande un correo hay
que responderle, para hacerle saber que recibimos su correo. Continuamos
repasando el diario de la semana anterior, para seguir haciendo los nuevos
diarios cada vez mejor, y también repasamos un poco el final de la última clase
(diferencia entre creencia y conjetura, clasificación aristotélica de los
conocimientos, el juego de los 12 nudos...). Una vez que ya habíamos recordado
donde nos quedamos en la clase anterior, Josetxu nos puso brevemente un vídeo
sobre una canción del ‘Teorema de Thales’ (podéis encontrarlo en el prezi de
esta clase).
Tras el vídeo
comenzó a hablar sobre la escuela infantil. La primera escuela en España fue la
Universidad (las universidades de Salamanca y Palencia 1218, mientras que la
Universidad de Oviedo 1604), mucho después se creó el instituto de secundaria
para acceder a la universidad, y aún más tarde se produjo la escuela infantil; existen desde los años 80, antes había
guarderías. Continuamos hablando sobre “tres fases en el proceso de
institucionalización de la escuela”:
·
1ª fase (en nuestra historia, en occidente):
tiene que haber agentes (los profesores) dedicados a enseñar. Nosotros seremos
esos agentes en el futuro. Protágoras fue la primera persona conocida que se
dedicó a enseñar cobrando (en su época no había escuelas, es previo a la
existencia de las escuelas).
·
2º fase: la Edad Media a nuestra cultura produjo
una exaltación de la escritura. Se constituyeron el primer currículum de la
historia en los monasterios: el trivium (cuyas tres disciplinas eran:
gramática, retórica y dialéctica) y el quadrivium (cuatro disciplinas:
aritmética, geometría, astronomía y música).
·
3ª fase: poco antes que en España surge la
primera Universidad en Europa, en 1200, que es la de Bolonia (Italia). Acercan
la enseñanza al pueblo, dejando de ser algo que solo sucedía en los monasterios; puesto que los monjes eran los únicos que sabían
sumar, restar, multiplicar y algunos de ellos dividir.
Además, Josetxu
nos explicó cómo la evolución de los contenidos educativos ha sido y sigue
siendo de las universidades a las escuelas, es decir, contenidos que antes se
impartían en las universidades ahora se imparten en las escuelas. Hace 900 años
había que ir a la Universidad de Bolonia para aprender a sumar o a multiplicar.
Acto seguido, Josetxu nos pidió que multiplicásemos 326 por 25 en una hoja
(8.150), para contrastar nuestro método de multiplicar con el del mundo árabe (ilustrado
en la siguiente imagen). La Iglesia católica consideraba que la forma de
multiplicar de los árabes era satánica por lo que la prohibió de 1200 a 1800,
cuando Napoleón levantó la prohibición. La forma de multiplicar árabe es
sencilla: haces una tabla como la de dibujo, colocas los números que quieras multiplicar
alrededor (uno encima del rectángulo y el otro a su derecha), vas multiplicando
los números y colocas la cifra resultante en la fila del número que multiplicas
(2 o 5 en este ejemplo) y lo colocas en la columna del número multiplicado (por
ejemplo: 2 x 3 = 06: en la primera fila, en la columna del 3) es importante
colocar una cifra a cada lado de la diagonal de cada cuadrado; por último, una
vez que la tabla está cubierta pasamos a sumar las cifras, para ello hay que
sumar en diagonal y colocar la cifra abajo: ejemplo 1 + 4 + 1 + 5 = 11 (ponemos
un 1 debajo de la suma diagonal que acabamos de hacer y nos llevamos 1 que
añadiremos en la suma siguiente: igual que en nuestra forma de multiplicar). El
8 es el resultado de la suma diagonal de 6 + 1 + 1 (que nos llevábamos de la
cifra anterior) no es otro componente que multiplicar, que no os despiste).
No hay comentarios:
Publicar un comentario