Diario de la 3ª clase práctica PA1, 8/2/2018, realizado por SARA CUESTA

La clase comenzó hablando de la huelga feminista del 8-M. Se habló que la huelga no es un día de vacaciones para quedarse en casa, sino que es un día en el que tenemos que salir a luchar por nuestros derechos, en este caso, los derechos de las mujeres. 

Seguido, Daniel salió a la pizarra a explicar su diario de la clase práctica anterior y estuvimos comentando las ideas que del video que Daniel no había tratado con claridad. Lo más llamativo del video fue que el profesor en vez de hacer preguntas como “¿Qué podrías haber hecho para ganar?” y de esta manera incitar a los niños a pensar mejor sus jugadas, preguntaba obviedades como “¿Quién ganó en esta partida?”. 

Por otro lado, en el video veíamos como solo los niños eran quienes salían a la pizarra a resolver el juego, ellos eran los que gritaban por encima de las niñas para que el profesor les hiciera más caso, ejerciendo, desde bien pequeños, conductas machistas. 

La primera actividad que realizamos es la que denominaré “juego de los puentes”. En una ficha, como la adjuntada a continuación, tenemos que mover una moneda cruzando solamente un puente en cada turno, podría ser un movimiento horizontal o vertical ¿Cuál es el sitio ganador? Tras estar buscando la posición ganadora, Nerea sale a explicarnos que el sitio numero 12 es el decisivo, no obstante, se equivoca en la manera de colocar la ficha y su explicación no es válida. Es Pelayo quien explica que el punto ganador es el numero 9 y también señala que quien empiece, perderá. Para ganar a este juego, debemos dejar que salga el oponente y de esta manera nosotros ocuparemos la posición 3, 6 y 9, sería ir restándole 3 a 12. Sería el mismo juego que el realizado en la clase anterior, pero en otro contexto. 

De esta manera, lo que queremos explicar es que los niños son capaces de entender estas actividades y demostrar que sí tienen inteligencia lógica. 

La segunda actividad de la clase fue realizada en una ficha con 8 geoplanos de 3x3. Lo que teníamos que hacer era unir un punto cualquiera con otro punto cualquiera y descubrir de cuantas maneras se podrían formar segmentos de distinta medida. La respuesta es 5 segmentos. Al más pequeño lo llamaremos A, al siguiente B y así hasta que el más largo sea el segmento E. 3 6 9 La siguiente actividad se realizo en una ficha con 8 geoplanos como los anteriores, pero en esta ocasión debíamos encontrar 8 triángulos diferentes configurados con las rectas que anteriormente correspondimos con las letras de la A a la E. Pelayo salió a la pizarra y nos explicó que los triángulos se formaban a partir de las siguientes uniones de las rectas: AAB ABC ACD CDD BBC ECC ADE BDD Del triángulo BDD podemos decir que ninguno de sus lados está paralelo al marco del geoplano. Y llegamos a la conclusión de que los triángulos con las letras diferentes eran escalenos y con dos de las letras iguales, isósceles. 

Seguido, triangulamos los 8 triángulos de los que partíamos para hallar la superficie de cada uno, sabíamos que AAB valía 1 y a partir de ahí buscamos cuanto valdrían los demás. ABD también era 1, teniendo la misma superficie, aunque no nos lo parecía. ADE, ACD Y BBC tenían 2. BDD tenía 3. Y por último CCE y CDD, cuatro. La conclusión que sacamos fue que alguna de las cosas que aprendemos en la escuela, no nos sirven, lo vimos cuando no nos percatamos de que AAB y ABD tenían la misma superficie (los profesores nos habían metido en la mente eso de: superficie=base x altura dividido entre 2). Finalizamos la clase buscando 3 cuadrados con diferente nombre y área: cuadrado A, valía 1. Cuadrado B, valía 2 y cuadrado C, valía 4. Y hablando de la mayéutica: método que utilizaba Sócrates preguntando a sus alumnos para que ellos respondieran cosas que ya sabían, él solo les ayudaba a buscarlas en su interior.