Diario de la 6ª clase práctica PA2, 27/2/2018, realizado por IRENE GUTIÉRREZ

Empezamos la clase repartiendo un documento sobre la teoría de Vygotsky donde hay cinco citas de las que sacamos las ideas principales:

·         La primera idea nos dice que aprendemos primero a nivel social y luego a nivel individual, interiormente. Para poder aprender primero debemos tener a alguien que nos enseñe ya que si no lo tenemos no podemos ser personas.

·         En la segunda cita nos encontramos cinco etapas para poder hacer actividades o tareas educativas:

1.       Crear una concepción preliminar de la tarea.

2.       Dominar la acción utilizando objetos.

3.       Dominar la acción en el plano del habla audible.

4.       Transferir la acción al plano mental.

5.       Consolidar la acción mental.

·         Como ya hemos visto, según Ausubel el aprendizaje significativo es un aprendizaje individual sin la ayuda de la sociedad. Pero como ya hemos visto en la primera cita para poder ser persona necesitamos a la sociedad.

·         En la cuarta cita la idea principal es que hay que saber porque se hacen las cosas.

·         Y por último si solo trabajamos las cosas que ya sabemos nunca aprenderemos nada. Es por ello por lo que siempre debemos de aprender nuevos temas para poder seguir avanzando en el aprendizaje.

En la segunda parte de la clase Josetxu nos repartió una segunda ficha sobre Piaget. En ella tenemos los estadios evolutivos de Piaget y también las características del segundo periodo llamado preoperacional ya que es la etapa de 2 a 7 años.

En el periodo sensoriomotor los niños descubren la capacidad de la permanencia del objeto.

Para explicar el segundo periodo Josetxu nos puso un ejemplo, en el teníamos perros y conejos. Para nosotros era muy fácil diferenciar que había mas conejos que perros y que había mas animales que conejos. Pero en cambio sí les preguntas a niños de esta etapa si hay mas animales que conejos te van a decir que sigue habiendo más conejos ya que ellos no mantienen la cantidad.

Luego nos puso otro ejemplo: tres bolas de diferentes tamaños y tres cajas A B y C de las que salían diferentes flechas. Nos preguntó si sabíamos a qué pelota le pertenecía cada caja, pero ninguno supimos. Al final Josetxu nos explicó que la solución estaba en la cantidad de flechas que salía de cada caja la cantidad de flechas que llegaban. La pelota número 1 es la mas grande y pertenece a la caja B ya que solo recibe una flecha. La pelota numero 2 pertenece a la caja A ya que le llegan dos flechas. Y por último la pelota número 3 va con la caja C ya que le señalan tres flechas.

En el tercer periodo operacional concreto nos presentó otro ejemplo como era cambiar la cantidad de agua de una jarra a otra de diferente forma y capacidad. Los niños no se dan cuenta de la que es la misma cantidad hasta que vuelven a cambiarla a la primera jarra entonces se dan cuenta de que es la misma cantidad.

Y por último para diferenciar el periodo operacional concreto al periodo operacional formal nos propuso un problema.

En una clase hay el doble de hombres que de mujeres. 1 de cada 4 mujeres va a una academia de danza, en cambio 1 de cada 6 hombres va a bailar ¿Qué parte de la clase baila? Esto solo lo pueden solucionar aquellos que conocen el algebra.

No pudimos solucionar este problema ya que nos faltaban datos, y porque lo vimos de forma concreta, cuando era algo formal. En cambio, cuando nos dio más datos pudimos resolverlo.

En una clase hay 36 personas, hay el doble de niños que de niñas. 1 de cada 4 niñas va a bailar, mientras que sólo 1 de cada 6 hombres baila.

Por último, nos damos cuenta de que sino conocemos las cosas y no nos las explican no sirve de nada aprenderlas.