La clase comenzó
mostrándonos nuestras compañeras Andrea, Celia, Lucía y Nerea un vídeo sobre
una campaña contra los juguetes sexistas en el que se ve cómo el juego es el
principal mecanismo de aprendizaje forma parte del Aprendizaje Social en las
primeras etapas de vida del individuo.
Vemos como en los
juguetes de las niñas se fomenta la paciencia, el cuidado a los demás. En los
juguetes de los niños se fomenta la competencia, y la fuerza. Esta desigualdad
reflejada en los juguetes diferenciados por sexos se trabaja en las escuelas
con la Coeducación.
En una entrevista
realizada a una maestra por un periódico gallego, esta maestra nos comenta que
el aprendizaje mediante juguetes no ha evolucionado como queremos y propone el
Proyecto Realkids en el que se fomenta el juego libre, es decir, que cada niño o
niña elija a qué quiere jugar. Propone también la vuelta a los juegos
tradicionales.
Dinámicas que propone
este proyecto:
·
Dinámica de presentación: con el juego de
“Tela de araña”.
·
Dinámica de conocimiento: con el juego de
“quién es quién”, y con un tipo de juego de obstáculos que se realiza con los
ojos vendados, fomentando la confianza de la persona que guía que tiene los ojos vendados.
TIPO DE JUEGOS
MODIFICADOS
1.
La carrera de sacos:
Consiste
en hacer una carrera niños y niñas con las piernas dentro de un saco e ir
corriendo a ver quién llega antes a la meta. Este juego fomenta la igualdad,
porque participan niños y niñas. Tienen que evitarse descalificaciones hacia
los demás compañeros.
2.
Juego de las sillas:
En
este juego se necesitan sillas, una silla menos que el total de personas. Se
colocan todas las sillas formando un círculo con los respaldos hacia dentro.
Cuando empiece a sonar la música los jugadores deben girar alrededor de las
sillas. En el momento que pare la música cada persona intentará sentarse en una
silla. Quien se quede sin silla quedará eliminado. Se va poniendo una silla
menos hasta que sólo quede una silla y dos personas. Gana el que quede sentado
en la última silla.
Se
juega en grupo y no de manera individual.
3. Juego
de la gallinita ciega:
Consiste en que a uno de
los participantes le tapan los ojos y tiene que adivinar quién es la persona.
A continuación nos dieron
a conocer una serie de personas que nos aportaron información acerca de la influencia
del juego en la infancia y sus características. Peter Gray, Maite
Garaigordobil.
PETER GRAY
Profesor investigador de
la Boston College:
Es una de las voces más
críticas y conocidas frente a los sistemas educativos tradicionales. Argumenta
que la infancia está perfectamente equipada por la naturaleza para dirigir su
propio aprendizaje y educación. Es decir, el juego deja de ser juego. Dice que
el juego lo elige y lo dirige quien juega y tiene que ser libre (sin estrés).
Hay plena libertad para abandonarlo. Uno mismo decide qué, Cómo, cuándo jugar, con quién jugar en el juego, cosa que en
el trabajo no se decide con quién trabajamos.
Posteriormente vimos una
serie de vídeos de cómo algunos juegos marcan claras diferencias de género. Por
lo que hay que fomentar el desarrollo de la Igualdad desde pequeños, y dejar
que los niños desarrollen su creatividad libremente.
CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO
1.
JUGAR NO TIENE OBJETIVOS
La motivación reside más
en el medio que en los fines:
·
Se juega por el placer de jugar.
·
El juego constructivo: Es la construcción
de algo de forma lúdica.
El juego si no tiene una
finalidad que esté relacionado con pasarlo bien se convierte en una competición
deportiva.
2.
EL ARTE DE SER HUMANOS
Significa que el juego es
como una especie de vida de mayores en la que se establecen unos roles en los
que nadie tiene que ganar.
El deseo por jugar. No se
dice el deseo de los niños por jugar.
3.
APRENDER A HACERSE CARGO DEL MUNDO
Por ejemplo no distinguen si están jugando
cuando juegan a ser papás.
4.
MENTE ACTIVA Y ALERTA
Mente activa y alerta
pero no estresada.
Estado mental único=
Flujo.
La presión para obtener
buenos resultados incide en la Creatividad.
Cuando es un juego
aprenden más.
MAITE GARAIGORDOBIL
Directora del Instituto
Vasco de Educación.
Destaca por sus ideas
sobre la importancia del juego:
El juego es una actividad
divertida y placentera.
Es una experiencia de
libertad.
Es un proceso, una
finalidad sin fin.
Implica acción y
participación activa.
Promueve la ficción.
Es una actividad seria
para los niños/as, constituye una forma de afirmar su personalidad.
EL JUEGO SEGÚN EL
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL
Define el juego como la
forma de estar habitual de los niños y niñas. Convirtiéndose en una conducta
espontánea.
LA LOGSE (Ley Orgánica de
Ordenación General del Sistema Educativo) que fue una ley que sustituyó a la
Ley General de Educación de 1970, y fue promulgada por el gobierno del PSOE
define al juego:
Como una necesidad básica
de la infancia, de carácter motivado globalizador de contenidos, y mediador de
aprendizaje significativos.
Necesidad de introducir
en las aulas juguetes variados estimulantes y adecuados para cada niño/a.
EL JUEGO Y EL JUGUETE
PARA NIÑOS CON DISCAPACIDAD (O DIVERSIDAD FUNCIONAL)
ELIZABETH OSBORN WRIGHT
Creó la ludoteca especializada
en Tarragona (1999).
Considera muy importante
la presencia de los padres cuando los niños están jugando.
MARINA SUBIRATS
Catedrática de Sociología
de la Educación.
Autora de varios libros y
artículos sobre Coeducación como por ejemplo “Rosa y Azul: La transmisión de
los géneros en la Escuela Mixta”, “Balones fuera”.
·
Consiguió un cambio legislativo. En la
L.O.E (Ley Orgánica de Educación) cuando se constituye el Consejo Escolar fue
la encargada de se elija una figura que se encargue de fomentar la igualdad en
los Colegios.
·
Lucha por eliminar los estereotipos de
género.
·
Fomenta la participación de niños en
juegos de niñas y viceversa.
Seguidamente nuestras
compañeras nos pusieron un vídeo en el que daban a elegir una serie de juguetes
a un niño varón, y se comprobó como cuatro de cada diez no jugarían con
juguetes de niña.
TEMATIZACIÓN DE SALAS DE
CUMPLEAÑOS INFANTILES
Está de muy actualidad en
las salas de cumpleaños infantiles las fiestas de princesas, centros de belleza
para niñas, perpetuándose así el sexismo.
LOS MENSAJES SEXISTAS QUE
TRANSMITEN LOS PARQUES TEMÁTICOS
Disneyland:
Aparencen mensajes
sexistas en los cuentos tradicionales. Como por ejemplo princesa que es rescatada
por príncipe que tiene que ser necesariamente guapo.
Ferrari Land:
Está en Port Aventura, es
un parque temático vinculado con el mundo del deporte en el que hay más
presencia de varones. Carreras en las que se muestran imágenes de hombres
mecánicos.
Parque temático Hello
Kitty:
Observamos también como en
los catálogos de juguetes el fondo de la fotografía donde muestran los juguetes
es rosa para niñas y azul para niños. Aunque no ponga nada de que esos juguetes
son específicamente para niños o para niñas. En algunos catálogos ellas juegan
a cocinar y ellos a las construcciones.
A continuación nos
mostraron una fotografía realizada por ellas mismas en el Carrefour en la
sección de juguetes, y observamos como el pasillo de juguetes está dividido por
sexos. Pasillo rosa lo asocian para los juguetes de las niñas, con los peluches
en el pasillo de las niñas, y pasillo azul lo asocian con los juguetes para
niño, porque no se ve una fotografía de una niña en las cajas de los juguetes.
También observaron que en
la sección de disfraces del centro Comercial Carrefour:
Los disfraces de niña si
querían ir disfrazadas de policía el disfraz era de falda.
CUENTOS PARA LA
COEDUCACIÓN
“Las princesas también se
tiran pedos”, de Ilan Benman.
“ Rosa Caramelo”, de Adela
Turín.
Para finalizar nos
pusieron un vídeo titulado “jugar, como conducir, no debería entender de
género”. En el que aparece un niño sujetando un coche de juguete en un Centro
Comercial en el que dentro está la muñeca Barbie y aparece la madre diciéndole
que la muñeca no debería ir ahí y la quita de dentro del coche de juguete.
https://prezi.com/view/QA1M8UIgiccSRJUtXNfc/
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