Para comenzar, nuestra compañera Candela comenzó a repasar delante de todos el diario que había realizado para la última clase. El profesor le corrigió la palabra “currículum”. ¿Cómo?
El profesor nos mandó sacar el Anexo II. Orientaciones metodológicas para la evaluación, aclarando que no de trata de un “artículo” sino un real decreto del BOPA.
A continuación, el profesor nos recuerda que el trabajo de la evaluación por pares (responder a preguntas del Campus) podemos realizarlo hasta el domingo. Y nos reitera la importancia de comentar en los artículos publicados en el blog.
Contestamos a dos preguntas de la evaluación por pares. La número 3 (El currículum asturiano infantil defiende una educación coeducadora. ¿En que artículo se encuentra? La respuesta es: en el artículo 7. Apartado 4. Categoría métodos, desde una perspectiva coeducadora. Y también respondemos junto la pregunta 5, ¿se puede deducir de la ley que debe saber y escribir el niño al final la etapa de E.Infantil? La ley en absoluto dice eso. Dice que hay que iniciarse (también lo encontramos en el Artículo 4). Se debe iniciar en las habilidades comunicativas, lógico-matemáticas...
El profesor nos recuerda la importancia “de la niña gitana” a raíz de faltar esta información en el diario anterior. La imagen que tenemos de los gitanos es otra. El 98% de los gitanos que acuden hoy día a clase es porque sus padres quieren, esto ha cambiado mucho. Nos deberíamos preguntar: ¿Son personas? ¿Tienen derechos humanos?
COMIENZA LA PRÁCTICA DEL DÍA. Hablamos de la primera situación didáctica, una que nos va a servir para construir una estrategia.
1) Sacamos la moneda más pequeña que tengamos. El profesor nos ha entregado una hoja con una recta reglada del 1 al 20.
2) El que sale solo puede avanzar 1 ó 2. Y así sucesivamente hasta que alguien gana (es decir, llega al 20).
3) Se va a elaborar una prueba. Es decir, una afirmación en la que convenzamos a los demás de que algo es verdadero.
Nuestra compañera Beatriz expone su prueba. “El que consiga ponerla en el número 17 gana. Y esto es así porque haga lo que haga el contrario siempre ganas. A no ser que no quieras.
La compañera Andrea expone su prueba. El profesor nos comenta la estrategia ganadora. El que sale avanza 2 y llegamos a cualquier múltiplo de 3+2. Explicar
Comenzamos a jugar únicamente hasta el 19. Ese es el número ganador. El que salga y avance 1 será el que gane, da igual lo que haga el otro. Explicar
Pasamos a tener únicamente 5 (como los niños de Primaria).
Visualizamos un vídeo dónde observamos cómo juegan. Los niños están construyendo estrategias. Y observamos como si tienen inteligencia a esa edad. Juegan con las denominadas Regletas de Cuissenaire, método perfeccionado al utilizado ya por Montessori. Ayudándose de un fanelograma (especie de tela en el encerado).
En el vídeo vamos observando cómo los niños dibujan con diferentes colores las distintas jugadas para apreciar quién ha ganado. Hay 8 posibles maneras de llegar al 5 con blanco y rojo. Este método ayuda mucho, pero cada vez se usa menos. Intentamos encontrar el fallo del profesor Ramiro. Este es el siguiente: pregunta cosas obvias a los alumnos. Si el niño ha perdido, deberías decirle: ¿qué tenías que haber hecho para ganar? Y el profe debe irse, para dejar al niño pensando y socializando con sus compañeros.
Comentamos un poco el hecho de que en las clases (con cierto grado de paridad) siempre responden los varones. Es algo natural.
El vídeo finaliza con el profesor Ramiro sacando a los niños a la pizarra. Analizan la situación, “¿quién gana?”. Van poco a poco matizando y explicando bien para que los niños lo tengan claro. Al final de la clase el niño da la solución: hay que salir desde el 2.
https://youtu.be/o8R79r_Iu80
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