Josetxu comenzó preguntando si alguien de
los presentes se acordaba de la última diapositiva del día anterior alguna
tenía una ligera idea de la misma, hablaba del currículum oculto decían.
Comienza a hablar de las personas que no
asisten a clase y después le envían mails pidiéndole ayuda para hacer cosas de
las que él explica en clase y no da crédito.
Nos da un folio con una pregunta ¿Qué es el
currículum oculto? y la explicación al mismo. Josetxu nos dice que lo encontró
por la red, desglosa una serie de párrafos copiados de un texto de César Coll
pero la persona que lo ha colgado no dice que son de César Coll. La incidencia
de este hombre en la educación de nuestro país es fundamental, fue él quien
impuso el Currículum y el Ministerio aceptó.
Le pide a Alicia que le resuma con sus
palabras los dos primeros párrafos y proyecta la definición actual del
currículum oculto según MEC:” Se entiende por currículum la regulación de los
elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una
de las áreas”. Para nuestra elaboración de la unidad didáctica Josetxu no nos
va a pedir temporalizar ya que lo considera absurdo puesto que depende del
claustro no de nosotros.
¿Qué hay que enseñar? Epistemología qué
contenidos tenemos que transmitir.
¿Por qué hay que enseñar?
¿Para qué hay que enseñar?
¿Cómo se construyen esas enseñanzas?
Estas 4 preguntas son las principales, poniendo una introducción en la Unidad Didáctica que las incluya nos quedará
perfecto.
Nos anima a que saquemos el currículum para
buscar las ideas epistemológicas de nuestra área, hay personas, como yo misma,
que estamos completamente perdidas y nos echa una mano.
Para que lo entendamos mejor nos pone unos
ejemplos: “en la Escuela se aprende a hacer chuletas, es un típico ejemplo de
currículum oculto”.
Otro ejemplo sería si un profesor emplea un
lenguaje de tipo sexista y los niños lo transmiten. Este lo puso Nerea.
Josetxu vuelve al folio y nos hace pensar de nuevo, es imposible no pensar
en sus clases: “¿ Veis la referencia y de qué año es? Es del 87, nos comenta
que César Coll tiene tanto poder como
Marina Subirats ya que lo que ella decía se convertía en ley, pero tenemos que
tener en cuenta que en España casi nadie los nombra ni a César ni a Marina y
son los que más influencia han tenido aquí.”
Cambiamos de época ahora y nos ponemos en
los años 90 y en la LOGSE con el PSOE; del año 82 a 90 no hubo currículum y
algunos como él lo aprovecharon muy bien para desarrollar lo que consideraron
conveniente y necesario en sus clases. Con contenidos se refiere a qué
enseñamos y son el elemento fundamental sobre el que quiere hablar.
ELEMENTOS
DEL CURRÍCULO
Objetivos de etapa y área.
Contenidos.
Criterios de evaluación
.
.
Las orientaciones metodológicas.
Las competencias.
La LOMCE instauró 1 ó 2 estándares de
evaluación para los criterios de evaluación; aún no ha llegado a Educación
infantil pero ya se ha intentado. La antigua Consejera de Educación de la Comunidad
de Madrid (Lucía Figar), imputada por corrupción en el caso Púnica,
estuvo a punto de realizar un examen de reválida a los niños de 5 años en dicha
Comunidad de lectura y matemáticas para ver si habían adquirido las
competencias necesarias. No se pudo realizar porque la metieron en la cárcel
por corrupta, pero estaba todo preparado. Todo apunta a que cada vez se
aplicarán los estándares de evaluación a niños más pequeños. Personalmente me
parece una aberración, el tiempo lo dirá.
Josetxu nos vuelve a plantear otra
pregunta: “¿por qué de los estándares de evaluación hay que empezar por los
contenidos? Y él mismo nos da su respuesta que es en forma de otra pregunta: “¿Habría
escuela si no hay contenidos?” Él afirma que cuando la humanidad se hizo gráfica
fuimos alfabetizados, quedan sólo algunas tribus salvajes perdidas por las
selvas Sudamericanas que sólo se expresan a través del lenguaje oral. La
Escuela viene después de la escritura, de los números.
Hace 100 años la inmensa mayoría de la
población española no sabía leer ni escribir, y fue sólo hace cien años. Hoy en
día las familias celebran cada nuevo número que aprende un niño o si hacen la o
con el rabito bien hecho.
Nos enseña la primera imagen de los
contenidos en nuestra civilización: “La Escuela de Atenas”, Aristóteles y
Sócrates, uno señalando al cielo idea de espíritu y otro señalando al suelo,
idea de naturaleza, tierra, terrenal... es algo completamente falso que nuestro
sistema haya comenzado con esta imagen dibujada por el “ Gran Rafael” en el
Renacimiento. Por poner un ejemplo La Alhambra de Granada (mediados del SXIII)
y La Mezquita de Córdoba (año 785), son de mucho antes. Fueron los árabes los
que nos enseñaron y fuimos los primeros aprendices en Europa, pero preferimos
pensar que no es cierto.
Por poner otro ejemplo, los chinos
inventaron la pólvora pero la utilizaban de forma lúdica, el uso para la
guerra, lo comenzamos a realizar los europeos.
Y otro más el padre de la matemáticas fue
Pitágoras y esto tampoco es cierto, es anterior a él.( Con los egipcios).
Creemos que los griegos lo inventaron todo
pero eso no es real.
Surge en este punto de la clase la palabra
EUROCENTRISMO, una manera de explicarlo es que los Europeos no sólo suponemos
sino que nos creemos que todo lo bueno surge de nuestro continente o de Estados
Unidos lo que provoca que todos los días nos apropiemos de cosas de otras
culturas.
Y como estamos con palabras ahí va otra:
ANDROCENTRISMO sobre esta surgen tres ideas :
-Inexistencia de referencias a las
aportaciones de las mujeres a la cultura.
-Falta de atención a los aspectos culturales que pueden ser especialmente interesantes para ellas, como ejemplo
la lactancia, nadie nos ha enseñado, es algo que está fuera de la escuela, en
la escuela no se considera digno de aprender. Josetxu cree que los problemas
reales de la vida cotidiana hay que interiorizarlos también y personalmente
considero que nos evitaría muchos problemas posteriores y muchas inseguridades
aprender estas cosas desde pequeños.
-Las afirmaciones sobre ellas en base a
prejuicios no basados en comprobaciones objetivas.
Como ejemplos de este ANDROCENTRISMO tres
mujeres:
-Mary Wollstonecraft filósofa y escritora
inglesa,“ Debe permitirse que las mujeres fundamenten su virtud en el
conocimiento, lo que apenas es posible si no se les educa mediante las mismas
actividades que los hombres” es una cita de un libro que publicó en 1786 Pensamientos sobre la educación de las
mujeres. También es conocido otro de sus libro, este de 1792 Vindicación de los derechos de las mujeres. Sin embargo a esta mujer se la conoce por
ser la madre de Mary Shelley, autora de Frankestein.
Olympe de Gouges es el seudónimo de Marie
Gouze, escritora, dramaturga, panfletista y filósofa política francesa autora
de La Declaración de los Derechos de la
mujer y de la Ciudadana 1791.
Y por último la historia de Mileva Maric
fue una matemática serbia, tuvo la desgracia de casarse con Einstein y tener un
hijo con él. Ella había presentado un par de años antes que Einstein la teoría
de la relatividad y él se apropió de sus estudios. Tuvo que ocultar al niño y le hizo firmar
un documento a su mujer ante notario en la que tenía ser su esclava.
Cambiamos del tema y relacionado con todo
lo anterior hablamos del lenguaje y nos surgen de nuevo 3 ideas:
Algunas formas sexistas del lenguaje se
inscriben la práctica docente y suponen una exclusión sistemática de las
normas.
Uso regular del masculino para designar
colectivos que incluyen a personas de ambos sexos, aún cuando la mayor parte de
estas personas son mujeres o cuando en el grupo sólo hay un hombre.
Otras manifestaciones se refieren al
prejuicio sexista en determinados significados del léxico (carácter público o
privado denominación de profesiones). Le pregunta a Rosa si el Portugués es
menos machista pero nos dice que es igual que el español.
Y como última idea: CLASIFICACIÓN
ARISTOTÉLICA DE LOS CONOCIMIENTOS:
Aristóteles diferencia entre conocimiento teórico y práctico. Se desarrollará en la siguiente clase.
Sale con Nerea y un cuerda de 12 nudos a la que atraviesan 3 palos:
Los egipcios tensaban esta cuerda de doce
nudos y trazaban triángulos rectángulos de lados 3, 4 y 5, van haciendo ángulos
rectos, van creando esquinas.
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